总第476期【上海归来】连丽琼:怀匠心磨课,过诗意人生

怀匠心磨课,过诗意人生

——参加“2018年物理学术年会暨中学物理名师课堂教学展示活动”有感

2018年10月26日-29日,由中国教育学会物理教学专业委员会主办的“2018年物理学术年会暨中学物理名师课堂教学展示活动”在上海市举行,年会的主题为“核心素养引领下的物理教学改革与创新”。要去参加这个国家级物理盛会,我的心里是忐忑的,所去皆为名师,而我只是一无名小卒。忐忑之余,终于还是勇敢前行,只为一个信念:去接触最先进的教学改革与创新的理念,去学习最优秀教师的教学艺术,去看看中国最发达城市里标杆学校的课堂。即便是“井底之蛙”,也要努力去见一个更大的世界,所谓“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”。

 秋天的申城,气温宜人,天空澄净。银杏绿,枫叶炫,处处皆风景。

上海市建平中学

10月26日上午,参会人员在上海市建平中学报到。事前百度做过了解,建平中学是一所声播海外,饮誉沪上的著名学校,学校秉持“实现人的社会化与个性化和谐发展”的教育理念,实行“规范+选择,合格+特长”的办学模式,以“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”作为学校的育人目标,努力实现“在微观领域推进中国基础教育改革”。

校园一角

报到后和工作室成员王添荣老师一起校园里走一圈,无以言表的感受扑面而来。校园不大,鲜见宣传标语,却透着浓浓的文化气息。艺术感十足的校训创意墙,散落校园可供随手借阅图书像个电话亭一样的小小书吧,教学楼大厅里开放着的可供学生随时演奏的三角钢琴,门口矗立着的青花大瓷瓶,还有那满墙的青藤……安静中透着生动,不动声色却又处处张扬着建平文化。年会期间恰逢建平中学校运会,然而校园里依然井然有序,没有喧哗,只有低语和不时的掌声,更多的是散落校园各处低头看书做题的身影。众多参会老师的加入,并没有引起他们更多的关注。

运动场上

做题身影

不禁感叹,深厚文化底蕴浸润着的学校,德育已成功植入了学生的心里,举手投足都是修养。回想建平中学的教学目标,我把它总结成“在合格的基础上培养有情怀的精英和领袖”,再对比我们身边的孩子,深深地体会到这其中的差距,更何况还有那么多不以为然不想学习的孩子!“教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂”,希望作为基层教育者的我们,能唤醒更多的灵魂,能让他们也“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”。

年会开幕式

26日下午,年会在建平中学的思贤堂举行开幕式,会上上海市教委教研室教研员做了《物理教学设计的研究与实践》的报告。从一则“乌鸦喝水”的寓言故事和两种汽车速度计对比开始,引人深省地对参会教师提出了两个问题,“你有没有先放好课堂中的大石块?”“你的课堂超载超速了吗?”甚至放出了话,“不信你看看明后天的名师课堂教学展示,你看看有几个老师能不超时按时下课的?”同样的问题,大概是每一个老师都纠结的问题,也是每一节公开课几乎无可避免的问题!但其实,当老师和当妈妈一样,在教学中也要学会大胆放手,有时候学生并不需要我们事无巨细地面面俱到,留给学生一些自主探索的空间,学生自己获得的体验,比老师灌输的知识要更深刻无数倍。正所谓“听过那么多道理也过不好这一生”,因为尽管听过那么多道理,可这一生终究还是得自己去过,该摔的跤还是得自己去摔,而后才能成长!教育是等待的艺术,我们的课堂也应该是有留白的课堂。

10月27日~28日,大会举行名师课堂教学展示活动,来自各个省市的名师代表进行借班教学展示,高中部分设在上海市建平中学,初中部分设在上海市实验学校。

上海市实验学校

上海市实验学校和建平中学一样,都是上海市的标杆学校,是一所小学、初中、高中十年一贯制的学校。我已经无暇参观实验学校了,因为两天时间都奔波在实验学校的两个教学展示点,一堂展示课和下一堂展示课中间只隔着一个下课十分钟,两天一共听了12节课,内容分别涉及力学、光学和电学,课堂可谓精彩纷呈,创新频现迭出,沁人心脾又发人深省。即便是同一课题,不同名师教学风格不同,但一样如饮佳酿,让人回味无穷。如果借饮品来打个比方,可以把听过的这些课大致分为四类:甘泉、茗茶、可乐和红牛。

 第一类,甘泉。简单、明了、直接、澄澈,目标明确,思路清晰,重点突出,节奏明快。如河南教师张茜倩老师的《大气压》,从生活引入→实验呈现→覆杯比较→气压测定→回归生活,内容逐次展开,引人入胜,步步深入,学生积极参与,意犹未尽。在课堂的教学设计中,张老师注意物理逻辑、心理逻辑和教育逻辑三条线有机结合,整堂课贯穿着体验→探索→归纳→应用的教学逻辑。

 第二类,茗茶。清新、醇厚、绵长、回甘,内容丰富,活动多样,交流深入,耐人寻味。比如,上海市长宁区娄山中学宣爱东老师的《电源 电压》,由小灯泡为什么能发光问题引入→电荷储存→伏打电堆→电池制作→水压类比→安全用电,利用问题驱动,激发动机,触发思考,手脑并用,逻辑严密,学生乐不思蜀,回味无穷。整堂课实现了物理学史、人文情怀和实验探究的完美整合。

 第三类,可乐。可口、激爽、提神,兴趣引领,活动丰富,节奏欢快,活力四射。比如,重庆市赵宗敏老师的《光的反射定律》,由激光枪打靶引入→光从哪里来→规律发现→联系实际(塔式太阳能发电)→污染防治,教学目的明确,内容选择合理有趣,尤其重视联系生活,巧用学生实验,学生参与热情高,思考深度大,知识迁移广,有助于培养学生持续的内在学习动机,整堂课贯穿着问题→探索→总结→应用的教学逻辑。

 第四类,红牛。爽口、提神、兴奋,设疑激趣,互动欢快,语言幽默,重视实效。比如,黑龙江的娄德江老师的《光的折射》,由魔术引入→光路探究→规律发现→问题解决,目标明确,内容适度,重点突出,尤其发挥了东北人风趣幽默的个性特点,形成了自己的教学风格和魅力。学生参与热情高,思考多,情趣浓,整堂课贯穿着激趣→研讨→实验→总结→迁移的教学逻辑。

除此之外,两天12节课听下来,在叹为观止的观摩学习中,名师们在教学展示中呈现出来的教学设计、教学仪器和教学流程,也解决了我多年以来的一个困惑。从教多年来,也曾参加一些教学比赛,比赛都要求创新,可这个创新到底要从何而来,传统的教具能都简单解决的问题,为什么一定要自己去自制一些教具?动手能力不是很强的女教师表示很困惑,这不是多此一举舍本逐末吗?在观摩中我发现,真正优秀的名师,并不纠结于这些形式上的东西,所谓“不畏浮云遮望眼”,大概是因为名师们已经“身在最高层”,能够准确把握知识的内在规律和本质,展示出来的教学更加的充实和踏实,所谓的创新更多是表现在对教学结构的处理,教学情境的创设和一些辅助实验的安排上。

 另外,在观摩学习中,我也充分感受到名师们在课堂中时刻关注学生物理科学思维的培养。物理教学的核心目的就是培养学生的学科核心素养,而物理思维只有在思维活动中才能培养,如同游泳能力只有在不断的游泳中才能培养出来。物理思维也不只有演绎、分析、论证这样一些逻辑思维能力,更有发散思维、否定思维、批判思维、实践思维、灵感、直觉等等!

当然,一节好课的主角其实并不是教师,而是学生。上海市实验学校的学生真的很优秀,十年一贯制学校,小学4年,初中3年,高中3年,他们的年龄要比我们同年级的学生小两岁,但是孩子们自信大方,基础扎实,视野宽阔,思维敏捷,彬彬有礼。课堂回答中,“我认为……”,“我的观点是……”,“我们的结论是……”,“在我看来……”,“这件事在理论上看来是成立的,但是……”,学生的表达流畅,论证严谨,操作规范,无不体现着学习主人翁的精神,着实让人喜爱!

 10月29日,年会举行闭幕式,全国物理教学专业委员会于海波理事在会上做了《学科核心素养深度理解与教学》的讲座,介绍了国际学生评价项目PISA测试(周期三年,针对15岁儿童),PISA的literacy包括三个方面的内涵:第一,准备好去应对未来的挑战,具备有效地分析、推理和交流自己思想观点的能力;第二,学生在真实生活情境中运用知识和思维解决问题的能力;第三,终身学习的能力。借助PISA项目,于海波理事认为对科学素养的理解包括三个方面:科学知识,科学能力和科学态度,并且从目标转换、教学操作、教师素养三个方面谈了如何在教学中促进学生物理学科核心发展。讲座结束后,大会为参加展示的名师们颁奖,为期四天的活动落下帷幕。

回味走过的这四天,最深的感受便是,一堂好课就像一首诗,可以婉约,可以豪放,但一定都是行云流水、跌宕起伏、有血有肉的。你若读得不顺,或听得不顺,这一定就不是一首好“诗”!而如何写出一首好“诗”,就要看每一位老师的“道行”了,是每一位老师对教学理解、教学思维、教学设计的综合体现。愿我们,都能怀着匠心去“磨”课,用课堂去承载我们的诗意人生!

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